Talking Taiwan: 談台灣的教育

今天收到一份問卷調查，有關我國教育永續發展之核心價值，其中共列出12個項目，要回答個人所認為最重要的前5個教育核心價值之排序，根據個人的認知，將此12個項目排序如下：

公義：社會生活中展現公平、公正、均等的精神與作為。
人權：強調人之基本生存、生活與學習的權利。
民主：強調人人平等、彼此尊重，並明確化權力、責任與義務。
和平：包括對人、對物(含自然)的關懷、及互助合作。
自我實現：自我理解、自我認同，並能發揮自我的潛能。
主體性：展現自我決定、自我負責的自由與能力。
人文性：關心人的存在，並彰顯自我反省，相互理解及包容異已之態度與行為。
審美性：鼓勵欣賞、追求和諧圓滿、講求平衡發展。
卓越：質與量的優質化，強調各種能力的高品質、高效能之出色表現。
身心健康：身體與心理的發展適切、健全，並具備生活和學習能力。
現代化：講求績效，善用科技，強調量產、社會的結構化與整體一致性。
國際化：講求多元文化融合與國際競爭力，強調沒有國界，全球通行化。

本文原本只打算引述其標題，但在繕打之後，覺得各標題之定義不甚明確，因此就將該問卷完全引述，相信這份問卷已是經過專家學者草擬訂定，儘管個人認為有的教育核心價值實在不是很適當。

首先環顧以上12項核心價值，個人總認為缺了點什麼，略作思索似乎欠缺的是對國家社會群體面向的抱負，所列的核心價值似乎偏重於受教育個體之認知導向，如第5項「自我實現」定義為「自我理解、自我認同，並能發揮自我的潛能」，又第6項之「主體性」，定義為「展現自我決定、自我負責的自由與能力」，這樣的教育核心價值定義，固然有其需要性與意義，但如同前述，缺乏對國家社會群體意識認同之教育核心價值。

問卷中也有開放式問答，可寫出其他三個個人認為最重要的教育核心價值，原本想要寫下「國家定位」，定義為「認同台灣主體性、主權獨立國家，有權利追求台灣於國際社會之認同與國格」，但是事涉敏感，未予以加入。

一個正常國家，本來就應該植入「愛國教育」於各級學校教育，從小學、國中、高中、乃至於大學教育，以強化人民愛鄉愛國的情操，可惜讓自己疑惑與失望的是，這樣如「愛鄉愛國」重要的教育核心價值，未能列入於「我國教育永續發展之核心價值」，而自己也躊躅於寫下這樣的意見，才撰寫此文舒發情緒！

個人實際上建議了兩項教育核心價值，一是「行為倫理」，一為「省思明辨」。

首先，之所以認為「倫理」之重要性，在於觀察到現今社會充斥著個人主義，多以個體為出發點，諸如前述之「自我實現」、「主體性」、「身心健康」，甚至「卓越」、「人文性」、「現代化」、「國際化」等，都是以界定個人能力與個人認知之學習導向。

再則，台灣的社會教育，逐漸演變喪失了一些傳統美德，簡言之，是缺乏了群體教育，其實也就是道德教育，若要問起現在的學生，到底多少人能有對國家社會面向的抱負呢？恐怕仍是個人化的抱負罷了，所以就「行為倫理」個人提出之初步定義是，「生活倫理、公民倫理、職場倫理、社會倫理、道德倫理等之人事物的道義倫理」，是否適當猶待大家的討論。

第二個建議是「省思明辨」，台灣的各級教育，不諱言多是在灌輸知識，鮮少啟發學生思考辯証，又多以考試為導向，易落於標準答案之迷失，其實，教育之真諦在啟迪思想，另外，社會「公義」、「人權」、「民主」、「和平」等，都不是一條鞭的教義，人民的教育更重要在於教導訓練學生「思考、批判」的能力，所以將「省思明辨」之教育核心價值定義為，「邏輯推理、反省批判、追求真理、辨正是非曲直」。

教育的核心價值除了個人面向之外，仍要以國家社會為根本，要有怎樣面向的國家，就要有對應的教育目標，反過來說，什麼樣的教育目標，將塑造出什麼樣的國家社會面貌。

綜合來說，本文提到三個台灣教育的重點：